心理危机干预具体案例,心理危机干预案例分析

心理危机干预应急预案

1、心理危机干预应急预案1 心理危机干预的目标：心理危机处理突发事件，避免造成更大的伤害；为了解决特定问题的过程中，心理危机、团体或个人危机消除，恢复正常。 心理危机干预组件成员：主管领导，班主任、心理教师、学校医生，校园警察、司机、心理社区成员等。 心理危机干预工作分工： 主管领导整体组织和协调命令。

2、为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关文件精神，进一步完善我校心理健康教育工作，有效地对学生心理危机进行干预，提高学生心理健康水平，预防校园突发心理危机事件的发生，维护校园稳定，特制订本预案。

3、事件背景和目标 本心理应急预案旨在为应对重大事件而制定，旨在建立一个心理援助体系，为受影响人员提供及时、有效的心理支持和安抚，缓解他们的紧张情绪，减轻他们的心理痛苦，促进他们的恢复和重建。

如何进行有效的心理危机干预?

1、危机分析应关注学生的具体问题、危机中的关键事件、非理性信念、控制能力的丧失等情况。 心理危机干预旨在为学生提供及时的心理援助，帮助他们应对危机，恢复心理平衡，并激发潜能，增强适应能力，促进自我成长。

2、据WHO西太平洋地区紧急灾难专家裴西根指出，即使在建筑物下被困，如果能迅速得到特殊护理和补给，生还者仍有可能避免立即死亡。在地震等灾难发生后，72小时内的国际救援被认为是极其有效的。心理危机干预同样遵循“黄金72小时”原则。专家建议，危机事件发生后24至72小时内进行干预最为关键。

3、心理危机是指个体在遇到了突发事件或面临重大的挫折和困难，当事人自己既不能回避又无法用自己的资源和应激方式来解决时所出现的心理反应。

4、心理危机干预的注意点：心理危机干预是指针对处于心理危机状态的个人及时给予适当的心理援助。这不是一种程序化的心理治疗，而是一种心理服务。心理危机干预的最佳时间是遭遇创伤性事件后的24小时到72小时。24小时内一般不进行危机干预。若是72小时后才进行危机干预，效果有所下降。

心理危机干预措施包括哪些方面的内容?

心理危机干预的技能包括如下：沟通技术危机干预首先要借助沟通技术迅速建立良好关系，建立和保持医患双方的良好沟通和相互信任，才有机会让干预技术得以执行和贯彻，以取得干预的最佳效果。良好的医患沟通和合作关系，有利于当事者改善人际关系、保持心理稳定、恢复自信和减少对生活的绝望感。

心理急救技术，支持性技术，稳定化技术，问题解决技术，危机事件应激晤谈技术。心理急救是指对遭受创伤而需要支援的个体提供人道性质的支持。支持性技术包括建立相互信任、沟通良好的治疗关系，应用倾听、共情、保证等干预手段，使当事人感到被理解、关怀和温暖，帮助当事人理性面对危机事件。

现实环境匹配度：结合个人的心理背景和当前环境，分析是否存在异常情况。同时，注意一些可能的线索，如意志力减退、学习困难、情绪异常、自我评价偏差、人格缺陷、人际关系不和谐、社会适应问题或心理行为与年龄特征不符等，这些都可能是心理危机的迹象。

心理危机干预六步法：（1）确定问题：首先要站在求助者的角度，理解对方的心境及所面临的困难，找到问题的症结。可以用“发生了什么？”这样开放性的问题来探索问题所在。（2）保证安全：生命安全是第一位的。

应对技术。针对不同的危机情境和当事人特点，采取具体的应对策略。这包括协助当事人分析问题、提供建议和资源等。此外，还需要鼓励当事人积极参与决策过程，发挥他们的主观能动性，共同寻找解决问题的方法。危机干预技术是一种重要的心理干预手段。

心理危机干预方案设计

1、三）社会动员构筑社会心理支持和心理卫生服务网络。现代化的社会，需要构建覆盖广泛的社会心理支持和心理卫生服务网络，营造心理支持氛围，提供专业的心理咨询和辅导，疏导调节个人在成长、学习、就业、婚姻和生活中遇到的心理问题；开展心理危机干预，处理日常心理冲突和困扰，积极应对突发事件、灾难带来的心理影响，维护精神健康。

2、系统性原则。班级心理辅导课程是以现代心理学理论为基础的一种干预活动方式，它的目的绝 不仅仅是心理健康知识的传授，而是使学生心理变的健康起来。因此，教师在设计辅导活动时，首先要 注意的是如何将深奥的心理学理论通过浅显的活动形式表达出来，使学生明其理，正其行。

3、同学们准备话题，按预先设计的程序进行。主持人2：下面先请班主任老师讲话。

4、提供面对面或远程心理治疗。包括个人心理治疗、家庭心理治疗，以及群体心理治疗等，并根据不同的情况采用不同的治疗方法和技术，比如认知行为疗法、心理动力学疗法等。心理危机干预。处理各种紧急情况和心理危机，包括如自杀预防、家庭暴力干预等。与其他卫生专业人员进行合作。

5、培养方案要突出全程实践教学这一课程实施理念，从大一到大四，要明确各阶段实践能力培养的具体要求。课程方面，在重视基础知识教学的同时，应加大专业训练力度，基础理论与实践训练并重。

6、实务能力：这部分考试主要测试考生在实际工作中的操作能力。包括案例分析、方案设计、心理咨询、危机干预等。考生需要能够运用所学理论知识，结合实际情况，有效地解决现实生活中的社会问题。

幼儿心理行为干预措施及效果

学生复学后，学校对其学习生活进行妥善安排，帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发生激烈冲突。班主任对其要密切关注，了解其心理变化情况。心理健康教育老师每月与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心理状况。

语言训练 语言训练也是针对孤独症干预的重要手段之一。孩子发展语言需要进行大量的练习，以增强大脑对语言的理解和表达能力。如果孩子存在语言障碍，则需要通过渐进式的方法和不同形式的语言治疗来缓解。家庭支持 在孤独症干预措施中，家庭支持也是十分关键的。

●增强自我效能感.这样可以在很大程度上预防拖延的发生。在任务完成过程中对自己进行自我管理，积极监控自己的行为并评估干预期。夜深人静突然感到十分害怕——黑夜恐惧症 黑暗恐惧也是一种心理恐惧，主要是不相信自己，害怕人生而产生的消极情绪，产生消极情绪的程度，取决于个人对黑暗的恐惧程度。

因此，ADHD的干预需要家庭、学校、专业机构三方面的公共努力，开展心理治疗、教育和行为训练结合的综合性矫治，重点是提供行为指导。行为治疗多通过正强化法，帮助其建立一些适应良好的行为。也可采用感觉统合训练、生物反馈训练等方法。治疗同时，应取得父母、教师的的充分理解、参与和配合。

激发孩子把嫉妒转化为竞争意识。使孩子在赶、超先进中调整自己的行为，增强适应社会环境的能力。教育孩子诚实待人。要教育孩子心胸豁达，不斤斤计较；学会设身处地，将心比心，理解小伙伴，交流和沟通感情，增强与小伙伴团结共进的气氛。

地震灾害心理救援案例集目录

第二章为抗震救灾工作人员提供了实用手册，教导如何支持灾民，关注自身的心理健康，以及针对不同救援对象的专业知识。第三章关注受灾人群的自救，讨论了大众心理危机干预、儿童心理应激反应预防与处理以及居丧者干预策略。

这本书的名称是《地震灾害心理救援案例集》，封面图片展示了其特色内容。作者包括曹连元、杨甫德和王健三位专业人士，共同编撰了这部作品。该书的定价为人民币25元，对于有兴趣的读者来说，这是一个经济实惠的选择。本书的国际标准书号（ISBN）是9787802451469，便于购买和查找。

首先，序章介绍了电震应急预案管理、地震预报预测预警和救援·恢复·重建的核心方法论，为后续内容奠定了基础。第Ⅰ篇“震灾救援系统工程”深入剖析了救援系统，包括整体特性、框架结构、组织框架和运行模式，以及应急决策、处置、保障、技术支撑和心理应对策略，以及针对不同环境的救援对策和实际案例。

本书汇集了一系列地震灾害心理救援的实战案例，主要聚焦于四个层次的人群：第一级是灾难亲历者，如遇难者家属和伤员；第二级是灾难现场的目击者，如受灾民众；第三级是与第二级人群紧密相关的人，如亲属；第四级是后方救援人员和在灾区提供服务的志愿者。

在哀伤辅导篇章，别让生命太沉重案例关注台湾大地震中儿童的创伤，采用游戏治疗；浓浓祖孙情展示了哀伤辅导的实践。救援人员的干预也需考虑多方面因素，以及对艾滋孤儿的团体哀伤辅导。拯救生命篇涉及青少年自杀干预、抑郁症治疗和儿童自杀案例，展示了不同心理疗法的应用。